Образование

 Утверждена :

                               на  педагогическом  совете   № 8

        от  27.08.2013 год

            Зав. МДБОУ «Детский  сад    59»

 

 

               ---------------------------------Л.Н. Борискина

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная

общеобразовательная  программа

 

 

 

муниципального  дошкольного бюджетного  образовательного

 

учреждения     «Детский  сад    59»

 

 

 

на  2013-2014 учебный  год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ст. Марьянская


СОДЕРЖАНИЕ

I часть - обязательная

 

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДОУ………………………………………………………….3

 

1.1.  Пояснительная записка …………………………………………………………………….3

1.2.  Предназначение ДОУ   …………………………………………………….………….……4

1.3.  Основные направления развития ребенка …………………………………………….…..6

1.4.  Модель выпускника ………………………………………………………………………...8

 

РАЗДЕЛ 2.  ВЫБОР И КОМПЛЕКСИРОВАНИЕ ПРОГРАММ ВОСПИТАНИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. …………...10

 

РАЗДЕЛ 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. …………………………………………………………………………………..13

 

3.1.  Информационная справка ……………………………………………………………….13

3.2.  Режим дня по возрастным группам  ДОУ……………………………………………....14

3.3.  Режим дня в летний период ……………………………………………………………..16

3.4.  Сетка занятий по возрастным  группам. Базисный план  специально организованной деятельности …………………………………………………………………………………...18

3.5.  Сетка физкультурных занятий …………………………………………………………..24

3.6.  Физическое развитие детей в ДОУ ……………………………………………………...25

3.7.  Система работы по развитию речи детей в ДОУ ………………………………………37

3.8.  Система познавательного развития дошкольников ……………………………………44

3.9. Система формирования элементарных математических представлений в ДОУ……...45

3.10. Система ознакомления с предметным  и рукотворным миром дошкольника ………47

3.11. Система экологического воспитания в ДОУ…………………………………………...48

3.12. Система художественно-эстетического воспитания в ДОУ ………………………….50

3.13. Система игровой деятельности в ДОУ ………………………………………………...53

3.14. Система музыкального воспитания в ДОУ ……………………………………………56

3.15. План проведения мероприятий по детскому дорожно-транспортному травматизму.61

 

РАЗДЕЛ 4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБОВ СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ ФИКСАЦИИ ДИНАМИКИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ. ………………………………………………….63

 

РАЗДЕЛ 5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДО .... ………………………………………………………………………..64

 

5.1.   Нормативно-правовая база ДОУ ……………………………………………………….65

5.2.   Модель управления ДОУ ……………………………………………………………….66

5.3.   Модель методической работы ДОУ ……………………………………………………67

5.4.   Система контроля ДОУ …………………………………………………………………68

5.5.   Кадровый состав ДОУ …………………………………………………………………..73

5.6.   Формы сотрудничества ДОУ с семьей …………………………………………………74

5.7.   Преемственность в работе ДОУ и средней общеобразовательной школы ………….77

5.8. Работа в социуме …………………………………………………………………………79

5.9. Создание предметно-развивающей среды ……………………………………………...80

 

II часть – вариативная.     Раздел 1.     Содержание регионального компонента


Раздел 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДОУ

 

1.1.        Пояснительная записка.

 

Актуальность  основной образовательной программы дошкольного образования

 

Коллективом МДБОУ «Детский сад  № 59»  разработана программа, которая предполагает реализацию концептуальных положений посредством использования в воспитательно-образовательном процессе арсенала всех средств и возможностей, которыми располагает детский сад в целях осуществления деятельности по  развитию детей по нескольким направлениям, таким как познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, физическое.

         Основная образовательная программа дошкольного образования  МДБОУ «Детский сад № 59»  является нормативно-управленческим документом, характеризующим специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса.

-     Основные положения программы разработаны в соответствии с Конституцией  Российской Федерации, Законом Российской Федерации « Об образовании», Законом Краснодарского края «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года № 666, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

 

Основные принципы построения и реализации Основной образовательной программы ДОУ:

·        Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей;

·        Системность в отборе и представлении образовательного материала, интеграция задач интеллектуально-познавательного, художественно-эстетического, социального развития дошкольников и обогащение содержания образования.

·        Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности.

·        Сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения.

·        Открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп.

 

Основная образовательная   программа дошкольного образования:

         Учитывает потребности детского контингента ДОУ.

         Нацелена на достижение предполагаемого результата совместной деятельности ДОУ и семьи.

         Содержание воспитательно-образовательного процесса ориентировано на социальный заказ.

         Учитывает культурно-образовательные особенности региона.

         Учитывает уровень квалификации педагогов, особенности деятельности специалистов.

         Позволяет показать конкурентоспособность  ДОУ.

         Является основой для разработки и совершенствования структуры управления воспитательно-образовательным процессом в ДОУ.

 

 

1.2  Предназначение ДОУ

  

            Предназначение  МДБОУ «Детский сад  № 59»  определяется его местом в муниципальной системе образования, а именно: дошкольное образовательное учреждение, обеспечивающее право семьи на оказание ей помощи в воспитании и образовании детей.

Основными средствами реализации предназначения МДБОУ «Детский сад  № 59»  являются:

·        Устав детского сада (дата регистрации от 13.06.2012 протокол № 6)  

·        Лицензированная образовательная деятельность (от 21 сентября 2012 г.

  0001603 серия 23Л01) 

·        Профилактическая помощь в коррекции выявленных  нарушений  речи;

·        Освоение воспитанниками содержания образования, соответствующего государственному стандарту;

·        Освоение воспитанниками примерной основной  общеобразовательной программы: «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой,  комплекса парциальных программ;

·        Предоставление воспитанникам возможности реализовать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской, трудовой;

·        обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ;

·        Развитие и совершенствование предметно -  развивающей среды;

·        Высокий профессионализм педагогов, медицинских работников.

 

    Главная задача МДБОУ «Детский сад   № 59»  — предоставление детям равных стартовых возможностей при поступлении в школу и формирование мотивационной готовности к школьному обучению.

   В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают  вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психологического.

         Основная образовательная программа дошкольного образования  детского сада обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Основываясь на принципах  гуманистической педагогики и руководствуясь положениями, педагоги считают главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Пребывание в детском саду должно способствовать тому, чтобы ребенок осознал свой общественный статус, у него сформировалось умение решать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в ДОУ созданы условия для того, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт.

Педагоги ДОУ творчески подходят к выбору вариативных программ и технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное, нравственное, художественно-эстетическое и интеллектуальное во взаимосвязи.

Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив ДОУ решает следующие задачи:

·        Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

·        Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития.

·        Создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям.

·        Использование традиционных, инновационных и зарубежных технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие.

·        Повышение профессионального мастерства педагогов.

Основная образовательная программа дошкольного образования  детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения.

Содержанием непосредственно образовательной деятельности являются:

·        Развитие речи и формирование культуры общения;

·        Формирование  элементарных математических представлений;

·        Ознакомление с явлениями природы и общественной жизни;

·        Физическое развитие;

·        Ознакомление с ценностями музыкальной, изобразительной и театральной культуры; овладение вокальной, ритмической, театральной и изобразительной деятельностью;

·        Детское экспериментирование.

Занятия органически сочетаются с деятельностью детей вне занятий. Знания и опыт, приобретенные на занятиях, становятся содержанием самостоятельных подвижных и сюжетно-ролевых  игр, рисования, конструирования.

 

1.3  Основные направления развития ребенка

 

    1.   Физическое развитие.

·        Формирование представлений о здоровом образе жизни.

·        Внедрение здоровьесберегающих технологий.

·        Совершенствование двигательных навыков дошкольников.

·        Воспитание потребности в физическом самосовершенствовании.

·        Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости».

·        Формирование  представления о своем теле.

·        Формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности.

·        Использование разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и самостоятельной деятельности.

 

 

    2.   Социально - личностное развитие.

·        Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций.

·        Ознакомление с культурными ценностями России и других стран.

·        Формирование интереса к ознакомлению с родной станицей, краем, его географией, историей, культурой.

·        Формирование качеств социальной зрелой личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностях, национальных традициях, гражданственности.

·        Развитие речи и форм речевого общения.

 

3.     Познавательно- речевое развитие

·        Формирование умений выбирать необходимую информацию

·        Развитие  устойчивого интереса к познанию окружающего мира.

·        Формирование начал экологической культуры, осознание правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы.

·        Ознакомление с особенностями труда в природе.

·        Формирование представлений о связях между явлениями и предметами.

·        Создание условий для  овладения ребенком  сведениями об истории,  географии и культуре своей  Родины.

·        Формирование представлений о  грамматических правилах построения устной и письменной речи.

·        Обеспечение работы по подготовке к обучению грамоте, чтению и письму.

·        Формирование элементарных математических представлений.

·        Развитие конструктивного мышления через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.

 

     4.   Художественно-эстетическое развитие.

·        Формирование эстетического отношения к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства.

·        Приобщение детей к высокохудожественной литературе.

·        Развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, литературных, изобразительных).

·        Развитие детского творчества в различных видах детской деятельности.

·        Формирование умения интегрировать различные художественные виды деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4   МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

 

 

 
 

Цель: обеспечить интеллектуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровья, сформировать психологическую готовность к школе, развить восприятие, воображение, художественно-творческую деятельность.

 
 

Социальная зрелость

Ребенок:

Ø      понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним;

Ø      выбирает соответствующую линию поведения;

Ø      учитывает желания других людей;

Ø      способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.

 

 

Физическое развитие

Ребенок:

Ø      в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений;

Ø      имеет представление о своем физическом облике и здоровье;

Ø      владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

 

Личностные качества:

Ø      эмоциональность;

Ø      креативность;

Ø      произвольность;

Ø      инициативность;

Ø      самостоятельность;

Ø      ответственность;

Ø      свобода поведения;

 

Интеллектуальное развитие

Ребенок:

Ø      способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому общению;

Ø      группирует предметы на основе их общих признаков;

Ø      проявляет осведомленность в разных сферах  жизни.        

 

Состояние физического здоровья:

Ø      группа здоровья,

Ø      перенесенные заболевания,

Ø      период после болезни.

Творческие способности:

Ø      музыка,

Ø      рисование,

Ø      художественный труд.

Коррекция:

Ø      речи.

 

 

 
 
 

 

 

 

 


Выпускник МДБОУ «Детский сад № 59»  обладает следующими знаниями, умениями, навыками:

 

·        Проявляет полную самостоятельность в самообслуживании, привычно заботиться о своем здоровье, чистоте тела и одежды.

·        Имеет представления о правилах поведения в общественных местах (на улице, в транспорте), наиболее распространенных правилах и знаках дорожного движения, о правилах безопасного общения с  незнакомыми людьми .

·        Добивается точного энергичного выполнения физических упражнений, творчески и инициативно проявляет себя в спортивных играх и упражнениях.

·        Охотно вступает в общение. Проявляет уважение к старшим и отзывчивость к малышам. Правильно понимает эмоциональные состояния других, активно выражает готовность помочь.

·        Нацелен на самостоятельность, результативность. Испытывает чувство удовлетворения от хорошо и красиво выполненного дела, реализации трудового замысла. Владеет элементарным самоконтролем, умение находить ошибки в своих действиях и продуктах труда и исправлять их.

·        Проявляет активный познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремиться овладеть грамотой, узнать новое.

·        Поведение и общение ребенка устойчиво, положительно направлено. Преодолевает свой страх и неуверенность.

·        Бережно, заботливо и гуманно относится к природе, эмоционально воспринимает и видит ее красоту.

·        Придумывает новые правила в играх, новые сюжеты, создает  и обогащает  игровую обстановку и действия. Фантазирует, комбинирует реальное и фантастическое в игре.  Доброжелателен в ролевом взаимодействии и диалогах. Участвует в играх на ведущих и второстепенных ролях

 

 

 

 

 

 

Раздел 2.  ВЫБОР И КОМПЛЕКСИРОВАНИЕ ПРОГРАММ ВОСПИТАНИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

Примерная основная  общеобразовательная  программа:

«От рождения до школы»

под редакцией  Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой.

Подпись: РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ,Подпись: игровая,Подпись: учебная,Подпись: двигательная,Подпись: художественная 

 

 

 

 

 

 

 

 


Примерная основная  общеобразовательная  программа:

«От рождения до школы»

под редакцией  Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой.

Москва, Мозаика-Синтез, 2012

Направление развития и цели

Парциальные программы и технологии

  1. Физическое воспитание:
  • содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение;
  • приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления;
  • способствовать повышению уровня двигательных действий: освоению техники движений и их координации.

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Система работы в 1 младшей группе Москва, 2012

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Система работы в 2 младшей группе Москва, 2012

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Система работы в средней группе Москва, 2012

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Система работы в старшей группе Москва, 2012

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Система работы в подготовительной к школе группе Москва, 2012

О.В.Козырева «Лечебная физкультура для дошкольников» Москва «Просвещение» 2006

Праздники и развлечения в детском саду» Е.И.Подольская

  1. Социально-нравственное воспитание:
  • воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых;
  • развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с другом как нравственной основы социального поведения;
  • развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе.

C.А. Козлова «Я – человек» (Программа социального развития ребенка),Москва, 2000

С.А.Козлова, Л.И.Катаева «Мой мир; приобщение ребенка  к социальному миру», Москва, 2000.

 «Ты, Кубань, ты наша Родина» (материалы из опыта работы), г.Краснодар, 2004 г.

  1. Развитие речи и речевого общения детей:
  • развивать коммуникативную функцию речи;
  • формировать диалогическую речь, умение детей общаться со сверстниками и взрослыми;
  • выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру.

О.С Ушакова «Развитие речи дошкольников. Программа», Москва, 2001;

О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи», Москва, 2010

О.С.Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников», Москва, 2003

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи»,

Москва, 2010

Л.Е.Журова и др.  «Обучение дошкольников грамоте», Москва, 2004

  1. Умственное воспитание:
  • развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка;
  • развивать у детей умение выбирать необходимую информацию;
  • учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности;

И.А. Помораева. В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений», Москва, 2009

Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», Воронеж, 2004,

С.Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами», Москва, 2005

  1. Художественно-эстетическое воспитание:
  • формировать эстетическое отношение к миру средствами искусства;
  • формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительную деятельность);
  • развивать детское творчество.

Т.С.Комарова «Детское художественное творчество. Методическое пособие», Москва, 2005

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», Москва, 2007

Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Программа» Москва, 2003

«Ритмическая мозаика»  А.И.Буренина СП 2000 г.

 «Топ- хлоп малыши» – Т.Сауко  СП  2002 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 3.  ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-

              ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

 

3.1  Информационная справка

 

МДБОУ «Детский сад № 59»  расположен по ул. Соболя 2, телефон/факс 8(861 65) 96 3 75. Здание двухэтажное. Детьми и штатами детский сад укомплектован полностью. Материальная база удовлетворительная.

В учреждении функционируют 7  группы, из них:

Первая младшая группа ……………………    дети с 2 до 3 лет.

Вторая  младшая группа  …………………..    дети с 3 до 4 лет.

Средняя  группа -А…..……………………....   дети с 4 до 5 лет.

Средняя  группа -Б………………………. . .     дети с 4 до 5 лет.

Старшая группа ………………………..…       дети с 5 до 6 лет.

Подготовительная к школе  группа-А…… ..   дети с 6 до 7 лет.

Подготовительная к школе  группа Б… . . . . . дети с 5,5 до 7 лет

Наполняемость групп: всего детей в ДОУ     188человек.

Режим работы  ДОУ

1.  МДБОУ  работает по пятидневной рабочей неделе с выходными днями в субботу и воскресенье, с 7-30 до 18-00 часов.

2.   Режим работы групп в ДОУ:

Все группы с 10 -  часовым пребыванием с 7-30 до 17-30 ч.


3.2   Режим дня по возрастным группам МДБОУ «Детский сад    59» 

 

В детском саду разработаны режимы дня  для всех возрастных  групп:  соблюден возраст детей, баланс между разными видами деятельности детей, их чередование.

 

Режимные моменты

1 младшая группа

2 младшая группа

Средняя группа

Старшие  группы

Подготовительные

группы

Прием детей на воздухе, игры,  работа с родителями

7.30 – 8.20

7.30 – 8.20

7.30 – 8.25

7.30 – 8.30

7.30 – 8.30

Утренняя гимнастика

8.05 – 8.10

8.05 – 8.10

8.10 – 8.15

8.15 – 8.20

8.20– 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.55

8.20 – 8.55

8.25 – 8.55

8.20 – 8.55

8.30 – 8.55

Подготовка к образовательной деятельности

8.55 – 9.00

8.55 – 9.00

8.55 – 9.00

8.55 – 9.00

8.55 – 9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.10     9.20-9.30

15.45-15.55

16.05-16.15

9.00 – 9.50

9.00 – 10.20

9.00 – 10.40

9.00 –  11.00

Подготовка к прогулке

9.50 – 10.00

9.50 – 10.00

10.20 – 10.30

10.40 – 10.50

11.00 – 11.10

Прогулка, игры, наблюдения, труд

10.00 -  11.20

10.00 -  11.20

10.30  -  12.00

10.50 -  12.30

11.10 -  12.35

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.20 – 11.45.

11.20 – 11.45.

12.00 – 12.15

12.30 – 12.40

12.35 – 12.45

Обед

11.45  - 12.20

11.45  - 12.20

12.15  - 12.30

12.40 - 13.00

12.45 - 13.10

Подготовка ко сну,

 сон

12.20 – 12.30

12.30 – 15.00

12.20 – 12.30

12.30 – 15.00

12.30 – 12.40

12.40 - 15.00

13.00– 13.10

13.10 - 15.00

13.10 – 13.20

13.20 - 15.00

Постепенный подъем, гимнастика после сна, водные процедуры, подготовка к полднику

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 – 15.30

15.15 – 15.30

15.15 – 15.45

15.15 – 15.45

15.15 – 15.45

Игры, самостоятельная деятельность

15.30 – 16.50

15.30 – 16.50

15.45 – 16.30

15.45 – 16.30

15.45 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, игры детей

Уход детей домой

16.50 -  17.30

 

16.50 -  17.30

 

16.30 -  17.30

 

16.30 -  17.30

 

16.30 -  17.30


3.3    РЕЖИМ ДНЯ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

 

 

  

            Деятельность в течение  дня

Время                                            

·        утренний приём детей на воздухе;

·        утренняя гимнастика на воздухе под музыку;

·         подготовка к завтраку, завтрак в группе;

·        самостоятельная деятельность детей, сюжетно-ролевые игры, игры с песком и водой, подвижные игры;

·        совместная деятельность воспитателя с детьми на прогулке:

·        физкультурные занятия, спорт -прогулки, игры, досуги, развлечения, экскурсии по станице, в парк, к лиману;

·        закаливающие процедуры (воздушные, солнечные ванны, хождение босиком, купание под душем);

·        стопотерапия (хождение босиком по «колючим» дорожкам, камушкам, «дорожке здоровья», солёным коврикам, обливание стоп);

·        подготовка к обеду, обед;

·        сон при открытых окнах;

·        гимнастика после сна;

·        полдник;

·        самостоятельная деятельность детей на свежем воздухе, подвижные игры;

·        уход детей домой.

 

7.30 – 8.00

8.00 – 8.30

          

            8.30 – 9.00

            9.00 – 12.00

 

 

- . -

 

 

 

- . -

 

                  - . -

 

 

 

 

 

            12.00 – 13.00

            13.00 – 15.15

      15.15 – 15.20

    

      15.30 – 15.45

      16.00 – 17.30

 

            16.30 – 17.30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация двигательного режима

  МДБОУ «Детский сад  № 59»

 

Формы организации

        1     младшая группа

       2    младшая группа

                           Средняя    группа 

 

Старшие группы

 

Подготовительные группы

Организованная образовательная деятельность

1 час 40 мин

 в нед.

 2 часа 30 мин

в нед.

3 часа 40 мин

 в нед.

5 часов 25 мин

в нед.

7 часов

00 мин

 в нед.

Непосредственно образовательная деятельность

8-10 мин

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

Утренняя гимнастика

  5 – 8 мин

  8 – 10 мин

  8 – 10 мин

   10 мин

 10– 12 мин

Гимнастика после сна

  5 – 8 мин

  5 – 8 мин

  5 – 10 мин

  6 – 10 мин

   8 – 10 мин

Подвижные игры

Не менее 2-4 раз в день

6 – 10 мин

Не менее 2-4 раз в день

6 – 10 мин

Не менее 2-4 раз в день 10 – 15 мин

Не менее 2-4 раз в день

15 – 20 мин

Не менее 2-4 раз в день

15 – 20 мин

Спортивные игры

                   Целенаправленное обучение  на каждой прогулке

Спортивные упражнения

 

        -

 

         -

 

     10 мин

 

     15 мин

 

    20 мин

Физкультурные упражнения на прогулке (ежедневно)

 

  6 – 10 мин

 

  10 – 12 мин

 

  10 – 12 мин

 

  10 – 15 мин

 

  10 – 15 мин

Спортивные развлечения    (Один-два раза в месяц)

 

        -

 

  20 мин

 

  30 мин

 

  30 мин

 

 

  40 – 50 мин

Спортивные праздники

 

        -

 

20-30 мин

 

  30 мин

 

  40 – 60 мин

 

50 – 70 мин

Самостоятельная двигательная деятельность

 

                                      На протяжении всей недели

 

Детский сад работает в режиме пятидневной рабочей недели.

В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013, 31.12.2013, 09.01.2014 и 30.05.2014 года  для воспитанников организовываются каникулы, во время которых проводятся непосредственно образовательная деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. В это время увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся  спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др.

В соответствии с базовой программой непосредственно образовательная деятельность в группах проводятся с 1 сентября по 31 мая.

 

 


3.4           Непосредственно образовательная деятельность по группам

Непосредственно образовательная деятельность включает расписание занятий  в каждой возрастной группе по всем видам организованной  деятельности.

Сетка занятий по физической культуре и сетка занятий с логопедом приводится ниже.

 

Группа

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

 

Первая

младшая группа

1.Познание

Формирование целостной картины мира

2.Музыкальное

1. Коммуникация Чтение художественной литературы

2.  Физкультурное

1.Художественное творчество 

Рисование

2. Физическая культура

1. Коммуникация Чтение художественной литературы

2. Музыкальное

1.Художественное творчество

Рисование

2.  Физкультурное занятие

 
 

Вторая

младшая группа

1.  Развитие ФМЭП

2.    Физическая культура

1.     Музыка*

2. Ребенок и окружающий мир

 

1.   Рисование

2.  Физическая культура 

 

 

1Лепка, апплиация

2Музыкальное

1. Развитие речи

2.Физкультурное

 

 
 

Средняя группа

1.Ознакомление с окружающим

2.  Музыкальное

1.ИЗО ( рисование)

.

2.  Физическая культура  

 

1.  Физическая культура* 

2.  Развитие ФМЭП

 

3. Лепка

1.     Музыка*

2.   Познание Формирование целостной картины мира

1.Аппликация

 2. Физическая культура

 
 
 

Старшие группы

1.Предметное окружение, явления общественной жизни

2. Физическая культура 

 

 

 1. Музыка*

2. Развитие речи

3.Рисование

1. Познание ФЭМП  

2. Аппликация

3. Физкультурное

 

1.  Художественная литература. ( развитие речи)

2. Конструирование   

 

1.Музыкальное

2.    ИЗО ( рисование)

3. Природное окружение, экологическое воспитание

 
 

Подготови

тельные

группы

1.  Развитие речи. Обучение грамоте

 2.Конструирование

3.Музыка

 

1.Познание

ФЭМП

2.Художественное творчество ( рисование)

 

3.    Физическая культура*

 

1.Познание ФЭМП

2.Коммуникация

Ознакомление с художественной литературой

3. Физическая культура

1 Развитие речи. Обучение грамоте

2.   Художественное творчество Аппликация

3.  Музыка* 

1. Ознакомление с окружающим

2.Рисование

 

 

 
 

 

 

 

 


Учебный план

Инвариативная   (обязательная) часть

2-3 года

3-4 г.

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

1.1

Познавательно-речевое направление

Длительность занятий в минутах

 

Образовательные области

Разделы  программы

10

15

20

25

30

В нед.

В год

В нед.

В год

 В нед.

В год

В нед.

 В год

В нед.

В год

 

Познание

Математическое развитие

-

-

1

36

1

36

1

36

2

72

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

 

0,75

 

27

 

0,75

 

27

 

0,5

 

18

 

0,5

 

18

 

0,5

 

18

 

Экол.воспитание

 

0,25

 

9

 

0,25

 

9

 

0,5

 

18

 

0,5

 

18

 

0,5

 

18

 

Коммуникация

Речевое развитие

 

1

36

0,5

18

0,5

18

1

36

0,5

18

Подготовка к обуч.  грамоте

-

-

-

-

-

-

-

-

0,5

18

 

Ознакомление с художественной лит-рой

 Ознакомление с художественной лит-рой

1

36

0,5

18

0,5

18

1

36

1

36

1.2

Художественно-эстетическое направление

 

 

Музыкальная деятельность

Музыка

2

72

2

72

2

72

2

72

2

72

 

Художественное творчество

Рисование

1

36

1

36

1

36

2

72

2

72

Лепка

1

36

1

36

1

36

0,5

18

0,5

18

Аппликация

-

-

0,5

18

0,5

18

0,5

18

0,5

18

Конструирование (ручной труд)

-

-

0,5

18

0,5

18

1

36

1

36

1.3

Физическое направление

Физическая культура

2

72

2

72

2

72

2

72

2

72

Физическая  культура на прогулке

1

36

1

36

1

36

1

36

1

36

1.4

Социально-личностное направление

 

 

Социализация

Этикет и ситуация общения

Совместная и самостоятельная деятельность

 

Труд

Ручной труд

Совместная и самостоятельная деятельность

 

Основы безопасности жизнедеятельности

ОБЖ

Совместная и самостоятельная деятельность

 

Итого кол-во занятий в неделю

10

360

10

360

11

396

13

468

14

504

 

 

Модель образовательного  процесса в МДБОУ  на день

 

Младший дошкольный возраст

 

№ п/п

Направления развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

·     Приём детей на воздухе в тёплое время года

·     Утренняя гимнастика

·     Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

·     Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

·     Физкультминутки 

·     Образовательная деятельность по физ. культуре

·     Прогулка в двигательной активности

·        Гимнастика после сна

·        Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

·        Физкультурные досуги, игры и развлечения

·        Самостоятельная двигательная деятельность

·        Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно-речевое развитие

·     Образовательная деятельность

·     Дидактические игры

·     Наблюдения

·     Беседы

·     Экскурсии по участку

·     Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

·        Игры

·        Досуги

·        Индивидуальная работа

3.

Социально-личностное развитие

·     Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

·     Формирование навыков культуры еды

·     Этика быта, трудовые поручения

·     Формирование навыков культуры общения

·     Театрализованные игры

·     Сюжетно-ролевые игры

·        Индивидуальная работа

·        Эстетика быта

·        Трудовые поручения

·        Игры с ряженьем

·        Работа в книжном уголке

·        Сюжетно-ролевые игры

4.

Художественно-эстетическое развитие

·     Образовательная деятельность  по музыкальному воспитанию

·     Эстетика быта

·     Экскурсии

·        Образовательная деятельность  

·        Музыкально-художественные досуги

·        Индивидуальная работа

 

 

 

 

Старший дошкольный возраст

 

№ п/п

Направления развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

·     Приём детей на воздухе в тёплое время года

·     Утренняя гимнастика

·     Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

·     Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

·     Специальные виды закаливания

·     Физкультминутки

·     Образовательная деятельность по физ. культуре

·     Прогулка в двигательной активности

·        Гимнастика после сна

·        Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

·        Физкультурные досуги, игры и развлечения

·        Самостоятельная двигательная деятельность

·        Занятия хореографией

·        Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно-речевое развитие

·     Познавательная образовательная деятельность

·     Дидактические игры

·     Наблюдения

·     Беседы

·     Экскурсии по участку

·     Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

·        Развивающие игры

·        Интеллектуальные досуги

·        Занятия по интересам

·        Индивидуальная работа

3.

Социально-личностное развитие

·     Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

·     Формирование навыков культуры еды

·     Этика быта, трудовые поручения

·     Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

·     Формирование навыков культуры общения

·     Театрализованные игры

·     Сюжетно-ролевые игры

·        Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

·        Эстетика быта

·        Тематические досуги в игровой форме

·        Работа в книжном уголке

·        Сюжетно-ролевые игры

4.

Художественно-эстетическое развитие

·     Образовательная деятельность  по музыкальному воспитанию

·     Эстетика быта

·     Экскурсии

·        Образовательная деятельность 

·        Музыкально-художественные досуги

·        Индивидуальная работа

3.5  Сетка физкультурных занятий

 

         Т.к. в детском саду нет физкультурного зала,  занятия по физкультуре в теплое время года проводятся на воздухе (апрель – октябрь).

В холодное время года (ноябрь – март) и в неблагоприятные климатические дни (дождь, сильный ветер, снегопад) допускается проведение занятий в группе.

 

Группа/дни недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1 младшая

Физическая культура

 

Физическая культура

Физическая культура

 

2  младшая

Физическая культура

 

Физическая культура

Физическая культура

 

Средняя

 

Физическая культура

Физическая культура

 

Физическая культура

Старшая

 

Физическая культура

 

Физическая культура

Физическая культура

Старшая А

Физическая культура

 

 

Физическая культура

Физическая культура

Подготовительная

 к школе

 

Физическая культура

Физическая культура

 

Физическая культура

Подготовительная к школе группа

Физическая культура

 

Физическая культура

 

 


 

3.6  ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

 

 

ДИАГРАММА ЗДОРОВЬЯ  МДБОУ

 «Детский сад  № 59»

 

 

 

Овал: Дыхательная
гимнастика

Овал: Профилактика плоскостопия и сколиоза

Овал: Профилак-тика
     ОРВИ
Овал: Система  оздоровительных и закаливающих мероприятий

Овал: Спорт-
прогулки

Овал: Профилактикаргриппа

Овал: Витамино-
терапия

Овал: Дневной сон

 

 

 

Овал: Бодрящая гимнастика после сна
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 


Стратегический план улучшения здоровья детей

 

№п/п

Содержание

Группа

Периодичность

Ответственные

Время

1

Оптимизация режима

 

Организация жизни детей в адаптационный период и создание комфортного режима

1,3,6

ежедневно

Ст.воспитатель, воспитатели

В течение года

 

Определение  оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

1-6

 

Ст.медсестра, воспитатели

В течение года

2

Организация двигательного режима

 

Физкультурные занятия

1-6

3 раза в неделю

Воспитатели

В течение года

 

Гимнастика после дневного сна

1-6

ежедневно

Воспитатели

В течение года

 

Спортпрогулки с включением подвижных игровых упражнений

1-6

2 раза в неделю

Воспитатели

В течение года

 

Музыкально-ритмические занятия

1-6

2 раза в неделю

Муз.руководитель, воспитатели

В течение года

 

Спортивный досуг

1-6

1 раз в квартал

Воспитатели

В течение года

 

Оздоровительный бег

2-5

Ежедневно во время прогулок

Воспитатели

С апреля по ноябрь на улице

 

Пальчиковая гимнастика

1-6

3-4 раза в день

 

Воспитатели, логопед

В течение года

 

Физкультминутки

1-6

Ежедневно во время статичных занятий

Воспитатели

В течение года

3

                                                            Профилактика заболеваемости

 

Дыхательная гимнастика в игровой форме

1-6

 

 

3 раза в день: на зарядке, на прогулке, после сна

Воспитатели

 

 

 

В течение года

 

Чесночно-луковые закуски

1-6

Ежедневно в обед

Ст.медсестра, воспитатели

Октябрь-апрель

4

Закаливание с учетом  состояния здоровья  ребенка

 

Воздушные ванны

(облегченная одежда в группе, одежда соответствует сезону и погоде на прогулке)

1-6

Ежедневно

Воспитатели

В течение года

 

Прогулки на воздухе

1-6

Ежедневно

Воспитатели, ст.медсестра, ст.воспитатель

В течение года

 

Хождение босиком по «дорожке здоровья»

1-6

Ежедневно

Воспитатели

Июнь-август

 

Умывание прохладной водой

1-6

Ежедневно после прогулки, после сна

Воспитатели

В течение года

 

Игры с водой

1-6

Во время прогулки

Воспитатели

Июнь-август

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система закаливающих мероприятий в МДБОУ «Детский сад № 59»

 

 

Содержание

                                                    Возрастные группы

 

 

1 младшая

2-я младшая

Средняя

Старшие

Подготовительные

 

1.Элементы повседневного закаливания

Воздушно – температурный режим:

В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей

 

От +210 до +19 0С

От +210 до +19 0С

От +20 0 до +18 0С

От +20 0 до +18 0С

От +200 до +18 0С

 

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

 

Одностороннее проветривание

    (в присутствии детей)

В холодное время года    кратковременно –    5-10мин

Допускается снижение температуры до 1-2 0С

 

Сквозное проветривание

   (в отсутствии детей)

В холодное время года –  кратковременно –   5-10мин

Критерием прекращения проветривания помещения является температура, сниженная на 2-30С

 

Утром перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до  нормальной.

 

Перед возвращением детей с дневной прогулки

В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении

 

+21 0С

+20 0С

+20 0С

+20 0С

+20 0С

 

Во время дневного сна

+19 0С

+19 0С

+19 0С

+19 0С

+19 0С

 

2. Воздушные ванны

Прием детей на воздухе

 

Не ниже 0оС

 

Не ниже 0оС

 

Не ниже 0оС

 

Не ниже 0оС

 

Не ниже 0оС

 

Утренняя гимнастика

В холодное время года проводится ежедневно в группе или в муз. зале, одежда облегченная   -    +18 0С

В теплое время года  -   на участке детского сада

 

Физкультурные занятия

   +18 0С

+18 0С

+18 0С

+18 0С               

+18 0С               

 

Одно занятие в зале. Форма спортивная.

Два  занятие  на воздухе.  Одежда облегченная.

 

Прогулка

Одежда и обувь соответствует метеорологическим условиям в холодное время года

 

-5 0С

-5 0С

-10 0С

-10 0С

-10 0С

 

Хождение босиком

Ежедневно в теплое время года при температуре воздуха от +20 0С  и выше

В холодное время года в помещении на физкультурном занятии при соблюдении нормативных температур, но не менее  +180С

 

Дневной сон

Обеспечивается состояние теплового комфорта, соответствие одежды;

Температура воздуха  в помещении не менее +18 0 С

 

После дневного сна

В помещении группы температура на 1-2 0С  ниже нормы

 

Гигиенические процедуры

Умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры

 

Умывание, обтирание шеи, мытье рук до локтя водой комнатной температуры

 

3.Специальные закаливающие

   воздействия

Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются  индивидуальные особенности состояния ребенка и его эмоциональный настрой.

 

Водный душ

Ежедневно перед обедом в летне-оздоровительный период

 

Игры с водой

Во время прогулки в летне-оздоровительный период

 

Дыхательная гимнастика в игровой форме

3 раза в день: на зарядке, на прогулке, после сна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система воспитательно-образовательной, оздоровительной,

профилактической и коррекционной работы в МДБОУ

«Детский сад № 59»

 

Дополнительные закаливающие процедуры:

  • солнечные ванны
  • хождение босиком
  • купание под душем перед дневным сном
 

Оздоровительный бег

 

 


Структура коррекционной работы по профилактике плоскостопия

 

 

Содержание

Ответственные

 

 

Физическая активность - естественно-биологическая потребность живого организма на всех этапах онтогенеза, а так же является важнейшим фактором коррекции образа жизни человека.

 

Старшая мед. сестра

 

«Игры, которые лечат».

 

Старшая мед. сестра

 

 

Специфика сопровождения ребенка в ДОУ такова, что весь коллектив сотрудников (не только педагогический) участвует в создании условий для благоприятного развития воспитанников. Работая во взаимодействии, каждый специалист выполняет свои четко определенные цели и задачи в области своей предметной деятельности.

                                                        

Большая работа ведется по распространению информации о данной проблеме. Проводятся круглые столы и семинары-практикумы по данной теме, на которых присутствуют представители МДБОУ, начальной школы и врач-педиатр.

 

 

Методы реализации коррекционной работы

 

Мероприятия

Результаты

Изучение состояния проблемы в научно-методической литературе

Привлечение сотрудников МДБОУ к коррекционной работе.

Сбор информации в поликлиниках, медицинских центрах, занимающиеся проблемами детей-инвалидов

Создание банка данных детей, имеющих различные нарушения физического развития и нуждающихся в занятиях адаптивной физкультурой

Подбор диагностических методик и проведение сравнительной диагностики физической подготовленности и психических процессов

Модификация и адаптация диагностик с учетом заболевания детей 4 – 7 лет.

Медико-педагогическое совещание  Работа медицинского персонала с инструкторами ФК и ЛФК .

Разработка режима двигательной активности для детей дошкольного возраста.

 

Анкетирование родителей

Разработанные анкеты. Выявление уровня знаний родителей

Родительские собрания

 

Рекомендации для родителей для использования элементов адаптивной физкультуры в домашних условиях с детьми, имеющими нарушения в развитии

Открытые занятия

 

Показ сформированных умений и навыков

Внедрение опыта работы в систему общей коррекционно-развивающей деятельности ДОУ  

 

Повышение уровня физического и психического развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Распространении физкультурно-оздоровительной технологии средствами адаптивной физической культуры   

Проведение семинарских занятий для специалистов ДОУ

 

 

 

 

Двигательная деятельность ребенка

Вид
двигательной деятельности

Физиологическая и воспитательная задача

Необходимые условия

Ответственный

Оздоровительный бег

Проводится на воздухе с целью укрепления здоровья и закаливания

Погодные условия. Одежда не стесняющая движений

Старшая медсестра, инструктор ФИЗО, воспитатель

Утренняя гимнастика
и самомассаж

Воспитание точного двигательного навыка. Качественное созревание мышц

Обязательное наличие гимнастических пособий и непосредственное руководст­во взрослого

Старшая медицинская сестра, инструктор ФИЗО, воспитатель

Движения во время бодрст­вования

Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости и гибкости

Место. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям

Воспитатели групп

Подвижные игры

Воспитание умения ребенка двигаться в соответствии с окружающими, со словом взрослого и согласно правилам игры

Правила игры

Воспитатели групп

Движения под музыку

Отработка ритмических движений

Музыкальное сопровождение

Музыкальный руководитель

Гимнастика после сна

Сделать более физиологичным переход от сна к бодрст­вованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения

Сразу после сна

Воспитатели групп

 

 

 

Двигательный  режим 2 младшей группы

 

                  Вид занятий

                 Продолжительность

Утренняя гимнастика

Ежедневно в группе (в теплое время года – на участке), 5 мин

Двигательные разминки

Ежедневно во время перерыва между занятиями 10 мин.

Физкультминутки

Ежедневно во время статических занятий, 2-3 мин.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно 15-20 мин.

Индивидуальная работа по развитию движений

2 раза в неделю на прогулке 5-10 мин.

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно 5-6 мин.

Учебные занятия по физкультуре

3 раза в неделю  по 15 мин.

Спортпрогулка

2 раза в неделю по 10 -15 мин

Физкультурный досуг

1 раз в квартал, 20-25 мин

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на прогулке, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей

 

Двигательный режим  средней группы

 

                  Вид занятий

                 Продолжительность

Утренняя гимнастика

Ежедневно в группе (в теплое время года – на участке), 5-6 мин

Двигательные разминки

Ежедневно во время 10 мин.перерыва между занятиями

Физкультминутки

Ежедневно во время статических занятий, 2-3 мин.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно 15-20 мин.

Индивидуальная работа по развитию движений

2 раза в неделю на прогулке 5-10 мин.

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно 5-6 мин.

Учебные занятия по физкультуре

3 раза в неделю  по 20-25 мин.

Спортпрогулка

2 раза в неделю по 15-20 мин

Физкультурный досуг

1 раз в квартал, 20-25 мин

Физкультурный праздник

2 раза в год, 45 мин.

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на прогулке, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей

 

Двигательный режим старших групп

 

                  Вид занятий

                 Продолжительность

Утренняя гимнастика

Ежедневно в группе (в теплое время года – на участке),  6-7мин.

Двигательные разминки

Ежедневно во время 10 мин.перерыва между занятиями

Физкультминутки

Ежедневно во время статических занятий, 2-3 мин.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно 20-25 мин.

Индивидуальная работа по развитию движений

2 раза в неделю на прогулке 15 мин.

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно 5-6 мин.

Учебные занятия по физкультуре

3 раза в неделю  по 30 мин.

Спортпрогулка

2 раза в неделю по 15-20 мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц, 30 мин

Физкультурный праздник

2 раза в год,  1 час

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на прогулке, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей

 

 

Двигательный режим подготовительных групп

 

                  Вид занятий

                 Продолжительность

Утренняя гимнастика

Ежедневно в группе (в теплое время года – на участке), 6-7 мин

Двигательные разминки

Ежедневно во время 10 мин.перерыва между занятиями

Физкультминутки

Ежедневно во время статических занятий, 2-3 мин.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно 20-25 мин.

Индивидуальная работа по развитию движений

2 раза в неделю на прогулке 15 мин.

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно 5-6 мин.

Учебные занятия по физкультуре

3 раза в неделю  по 35 мин.

Спортпрогулка

2 раза в неделю по 20-25 мин

Физкультурный досуг

1 раз в месяц, 35-40 мин.

Физкультурный праздник

2 раза в год, 1 час

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на прогулке, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей

 

 

 

 

 


РАБОТА МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА МДБОУ «Детский сад  № 59»

 

№ п/п

Содержание

Периодичность выполнения

1

Лечебно – профилактическая работа

- Прием детей в МДБОУ

- Осмотр детей педиатром

- Осмотр детей узкими специалистами

- Обеспечение поливитаминами

- Профилактика педикулеза

- Профилактика ОРЗ, гриппа

- Профилактика инфекционных заболеваний

- Оказание первой помощи

 

               Постоянно

1 раз в месяц

1 -2 раза в год

10 – 4 мес.

Ежедневно

10 - 4 мес.

Постоянно

Постоянно

2.

Оздоровительные мероприятия. Закаливание 

- Профилактика простудных заболеваний

- ПДС по проведению закаливающих процедур (с педагогами и родителями)

- Контроль за проведением закаливающих процедур

- Контроль за воздушным режимом в МДБОУ

- Контроль за санитарным состоянием помещений, двора, пищеблока

- Контроль за соблюдением правил охраны здоровья

  и жизни, техникой безопасности

- Контроль за состоянием игрового оборудования и

  выносного материала

- Наблюдение за соблюдением личной гигиены и

  гигиены образовательной деятельности

- Проведение анализа эффективности

  оздоровительных мероприятий

 

 

Постоянно

Сентябрь

 

Постоянно

Постоянно

Постоянно

 

Постоянно

 

Постоянно

 

Постоянно

 

             1 раз в квартал

 

 

3

 Питание

- Контроль за качеством поступающих в МДБОУ

  продуктов

- Контроль за качеством продуктов, поступающих на

  пищеблок

- Контроль за выполнением натуральных норм

- Контроль за организацией питания в группах

- Контроль за технологией приготовления пищи

 

Постоянно

 

Постоянно

 

Постоянно

Постоянно

Постоянно

 

4

Медицинский контроль за физвоспитанием

- Контроль за выполнением режима дня в группах

- Контроль за организацией, нагрузкой на

  физкультурных занятиях

- Посещение утренней гимнастики

- Подбор мебели по ростовым показателям

- Участие в родительских собраниях по вопросам

   оздоровления и физического воспитания

- Обеспечение наглядной информации по проблемам

  здоровья

 

Постоянно

1 раз в квартал

 

Постоянно

Февраль – март

По  графику

 

1 раз в месяц

 

 

3.7.   СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ

 

 


Основные задачи речевого  развития дошкольника по возрастным группам

 

1 младшая группа

Развивающая речевая среда

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Связная речь

1.Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые позволяют им общаться со сверстниками и взрослыми.

2. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и с воспитателем.

3. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (о повадках и хитростях домашних животных…)

1. Развивать понимание речи и активизировать словарь.

2. Учить по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение, имитировать действия людей и движения животных.

3. Обогащать словарь детей:

- существительными;

- глаголами;

- прилагательными.

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей

1.Упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2 – 4 фраз)

2. Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

1. учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под)

2. Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов (Кисонька-мурысенька, куда пошла.)

1. Помогать отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»)

2. Во время игр-инсценировок учить повторять несложные фразы.

3. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

 

2 младшая группа

Развивающая речевая среда

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Связная речь

1. Помогать детям общению со взрослыми  и сверстниками посредством поручений (спроси, помоги, предложи, поблагодари)                                                        .

2. Подсказывать детям образцы обращения со взрослыми, зашедшими в группу («Скажите: Проходите, пожалуйста!»,  «Спросите: Понравились Вам наши рисунки?»)

3. В быту, в самостоятельных играх помогать детям налаживать контакты  друг с другом («Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: Стыдно драться, ты уже большой»)

4. Предоставить детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги,  наборы предметов в целях развития,   уточнения и обогащения представлений о предметах ближайшего окружения (камешки, ракушки, катушки с нитками, лоскуты тканей, желуди, каштаны ит.д.)

5.Приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях и житейских ситуациях, понятных младшему дошкольнику (о проказах кошки)

1. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта:

 - показ предметов с их называнием («Наши игрушки», «Мебель для кукол»)

 -сочетание показа предмета с активными действиями  ребенка по его обследованию

( ощупать, восприятие на слух, на вкус – «Чудесный мешочек»)

 - сравнение сходных по внешнему виду предметов (шуба-пальто, туфли-босоножки, чайник-кофейник – «Не ошибись», «Что изменилось»)

 -задания, предполагающие ответ в форме действия (принеси, найди, покажи)

2. Учить различать и называть:

-существенные детали и части предметов (у платья – рукава, карманы, воротник, у машины – кузов, кабина, колеса, руль)

 -качества (цвет, форма, размер)

-материалы и их свойства (бумага легко рвется,  намокает; стекло можно разбить)

-местоположение (за окном, около шкафа)

3. Учить понимать  обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, животные, птицы)

4.Учить  называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

5.Учить различать по внешнему виду домашних животных и их детенышей, фрукты и овощи.

1. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки в следующей последовательности  (п-б, т-д, к-г, ф-в, т-с, з-ц).

 

2. Развивать  слуховое восприятие, артикуляцию звуков, правильный темп речи, интонацию.

 

1.Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде (красивая ленточка, красивый бант, красивое платье), числе (один котенок, пять котят), падеже (есть котята – нет котят – дали молоко котятам).

2. Употреблять существительные в единственном и множественном числе (утенок – утята, козленок –козлята)

3. Учить правильно употреблять форму множественного числа существительных в родительном падеже (нет груш, слив, яблок, книг, матрешек…).

4. Помогать получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств ( У петушка есть клюв и гребешок - У нашего петушка есть большой клюв и красивый яркий гребешок).

1.Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картинок.

 

2. Обучать умению вести диалог с воспитателем, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

 

3. Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

 

4. Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.

 

 

 

 

 

 

 

 

Средняя группа

Развивающая речевая среда

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Связная речь

1. В уголок «интересных  вещей» вносить наборы картинок, открыток, фотографий (животные разных стран, транспорт, спорт, растения, юмо-ристические картинки).

2. Рассказывать детям об интересных фактах и событиях ( какие они при-шли в детский сад, как они выросли, чему научились).

3. Помогать доброжела-тельно общаться друг с другом, подсказать как извиниться, попросить о чем-то.

 

 

 

 

 

 

 

1. Активизировать в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов  и их свойств (бьется, мнется, рвется).

2. Учить использовать в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

3. Вводить в словарь существительные, обозначающие профессии и глаголы, характеризующие трудовые действия (врач лечит, выписывает лекарство, измеряет температуру, смазывает горло).

4. Учить определять время суток, местоположение предметов(справа, слева, впереди, сзади).

5.Учить употреблять слова-антонимы (чистый-грязный, светло-темно).

6. Учить употреблять существительные с обобщающим  значением (мебель, овощи, животные, транспорт).

 

1. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков (используются чистоговорки,

стихотворные отрывки).

 

2. Отрабатывать произношение шипящих, свистящих и сонорных звуков.

 

3. Продолжать работу над дикцией, интонацией речи.

 

1. Учить согласовывать слова в предложении, использовать в речи предлоги.

2. Образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих животных (лиса-лисята, белка-бельчата, кошка-котята).

3. Правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (нет яблок, нет вилок, нет туфель).

4. Напоминать правильные формы употребления глаголов повелительного наклонения (ляг, беги, поезжай, положи).

 

 

1. Продолжать совершенствовать диалогическую речь, активно участвовать в беседе.

2. Учить детей описывать картинку, предмет (по образцу воспитателя).

3. Упражнять в составлении рассказа по картинке, созданной самим ребенком с использованием раздаточных карточек («У меня получился вот какой лес. В нем растут …, в нем живут…»).

4. Упражнять в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные отрывки из сказок.

 

 

 

 

 

 

 

 

Старшие группы

Развивающая речевая среда

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Связная речь

1. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов (русские матрешки, расписные ложки, богородские игрушки и др.), мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы мелких игрушек).

2. Поместить в речевую среду  иллюстрированные книги (с рисунками разных художников), фотографии родного города, глобус, карту, открытки с видами Москвы.

3. Проводить беседы на темы увиденных телепередач, посещений спектаклей.

4. В повседневной жизни подсказывать детям формы вежливого обращения, решения спорных вопросов с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

 

1. Обогащать речь :

 - существительными, обозначающими предметы бытового окружения, растения, животных, птиц, профессии, орудия труда;

 - прилагательными, характеризующими  свойства и качества предметов (огурец соленый, маринованный, хрустящий);

 - наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду (работали дружно, весело).

2. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый – снег, сахар, мел, медицинский халат).

3. Упражнять в подборе слов с противоположным значением (слабый – сильный, пасмурно – солнечно).

 

 

1. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки ( с-з, б-п, ш-ж, ч-ц, ж-з, л-р).

2. Развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

3. Отрабатывать интонационную выразительность.

 

1. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложении:

    - существительные с числительными (пять груш, трое ребят)

    - прилагательные с существительными (лягушка – зеленое брюшко)

2. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; учитель, воспитатель, строитель).

3.Упражнять в образовании однокоренных слов  (медведь – медведица, медвежонок, медвежий; бежать – забежал, выбежал, перебежал).

4.Помогать правильно употреблять в речи:

 - глаголы повелительного наклонения (беги, клади, ляг),

 - прилагательные и наречия в сравнительной степени (красивый – красивее, еще краше),

 - несклоняемые существительные (пальто, метро, какао и др.).

5. Употреблять в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

6. Учить пользоваться  прямой и косвенной речью.

1.Совершенствовать диалогическую форму речи, развивать умение поддерживать непринужденную беседу.

2. развивать умение связно,  последовательно

и выразительно пересказывать небольшие сказки.

3. Учить рассказывать о предмете, о содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся сюжетом.

4. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта(по плану), придумывать концовки к незнакомым сказкам.

 

Подготовительные к школе группа

Развивающая речевая среда

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Связная речь

1. Приучать детей - будущих школьников – проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний.

2. Продолжать знакомить детей с многообразием окружающего мира.

3. Совершенствовать речь как средство общения. Приучать детей к самостоятельности ответов и суждений.

1.Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого и обществоведческого словаря детей.

2. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

3. Помогать усваивать выразительные средства языка.

 

1. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

2. Отрабатывать дикцию детей, внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания.

3. Совершенствовать фонематический слух, учить называть слова с определенным звуком, находить слова  с этим звуком в предложении.

4. Определять место звука в слове.

1. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении

2. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова.

3. Формировать элементарное представление о предложении. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.

 

1. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи

2. Продолжать учить пересказывать литературные тексты и сказки, драматизировать их.

3. Совершенствовать умение составлять описательные рассказы о предметах, игрушках, о содержании картин, по набору картинок.

4. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта

5. Продолжать совершенствовать  умение сочинять короткие сказки на заданную тему, пробовать сочинять загадки.

Подготовка к обучению грамоте

1.Дать представления о предложении.

2.Упражнять в составлении предложений, членении предложений на слова с указанием их последовательности

3.Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами

(Ма-ша, ма-ли-на)

4.Учить составлять слова из слогов (устно)


ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОГРАММЫ

ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

              В МДБОУ «Детский сад № 59»

 

 

 

 

Занятия по изобразительной деятельности

 

 

 

 

 

 

            3.8  СИСТЕМАПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

          ДОШКОЛЬНИКОВ 

 

 

 
 

Познавательное развитие дошкольника

 
 

 

 

 

 


                                                                                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3.9    СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ  ЭЛЕМЕНТАРНЫХ

         МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

 

 

 

Музыка

 

Проблемно - поисковые

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Сенсорное воспитание дошкольника

в различных видах деятельности

Ознакомление

с величиной

 

Свойства предметного мира

 
Подпись: МатематикаПодпись: Развитие речи

Слуховое восприятие

 
Подпись: Музыкальная деятельность

Свойства природного материала

 
Подпись: Ознакомление с природой

Ознакомление с цветом, формой и величиной

 
Подпись: ИЗОдеятельностьПодпись: Сенсорное воспитание дошкольника

Ознакомление

с формой

 

      

 

 

 

 

 

 

3.10   СИСТЕМА ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТНЫМ  И

            РУКОТВОРНЫМ    МИРОМ   ДОШКОЛЬНИКА

 

 

Изобразительная деятельность

 

Рассматривание иллюстраций, картин

 

Экологическое воспитание

 

Социально – нравственное воспитание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3.11  СИСТЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО  ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


СИСТЕМА  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ   И   ЭКОЛОГИЧЕКОГО  РАЗВИТИЯ  ДОШКОЛЬНИКОВ

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЕ

ОБУЧЕНИЕ

 

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПЕДАГОГА  С  ДЕТЬМИ

 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ   ДЕТЕЙ

 

1.  Экскурсия

2.  Занятия: 

  • наблюдение за животными и растениями (за одним, сравнительное, с использованием раздаточного материала, за изменением и развитием);
  • изодеятельность на экологическую тематику;
  • ознакомление с трудом взрослых;
  • обучение детей уходу за животными и растениями;
  • развитие речи: составление рассказов о природных  объектах и явлениях по аналогии, описательных, сравнительных, из опыта, придумывание загадок, экологических сказок, этические беседы.
  • формирование обобщенных представлений о природе (обобщающее наблюдение, обобщающая беседа)
  • классификация представлений о природе (беседы с использованием  моделей).

 

  • Диагностика экологической воспитанности

      ( первичная, текущая, контрольная);

  • Наблюдения в уголке природы, у окна.
  • Целевые прогулки в природу.
  • Игры (дидактические, развивающего характера, сюжетные, подвижные, имитационные).
  • Рассказ воспитателя, чтение художественной  литературы.
  • Беседы и разговоры на экологические темы по их вопросам, интересам.
  • Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе, фотографий.
  • Сбор и классификация коллекций (семян, листьев).
  • Опыты; экспериментальная и  поисковая деятельность.
  • Труд в уголке природы и на участке.
  • Просмотр видеоматериалов.
  • Прослушивание аудиозаписей.
  • Работа с моделями.
  • Работа с природным материалом.

 

 

  • Самостоятельная активная деятельность детей (различные виды игр, экспериментирование, уход за животными и растениями, различные виды и формы дежурств и длительных поручений).
  • Работа с литературой.
  • Коллекционирование.
  • Изготовление моделей, книжек самоделок с рассказами о природе, поделок из природных материалов, цветочных композиций.
  • Театрализованная деятельность.
  • Ведение календарей, дневников наблюдений.
  • Различные виды изодеятельности на экологические темы.
  • Экологические досуги и праздники.
  • Акции помощи («Поможем птицам зимой», «День Земли»)

 


3.12  СИСТЕМА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В  ДОУ

 

 

 

 
 

Изобразительная деятельность

 
 

 


 

Рисование

 

Отработка техники работы с пластилином

 

 

 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Задачи воспитания и обучения по художественно-эстетическому разделу программы

Группа

Задачи художественно-эстетического воспитания

1 младшая

Знакомство с искусством.

Готовить детей к восприятию произведений искусства. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы, которые читают и рассказывают детям. Учить отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картинок. Знакомить детей с народными игрушками: дымковской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими.

Изобразительная деятельность.

Вызвать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют.

2 младшая

 

Знакомство с искусством.

Готовить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма и т.д.) Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства.

Изобразительная деятельность.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая образную выразительность. Учить видеть красоту цвета в окружающей природе, картинках, изделиях народного промысла, в быту.

Учить создавать индивидуальные и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Средняя

Знакомство с искусством.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Учить называть и узнавать предметы и явления природы , окружающей действительности в художественных образах искусства. Развивать интерес к посещению  кукольного театра, к посещению музея, выставки, библиотеки.

Изобразительная деятельность.

Развивать интерес к изобразительной деятельности.  Продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках. Формировать умение создавать декоративные композиции. Продолжать развивать интерес к лепке и аппликации, усложняя  содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Старшие

Знакомство с искусством.

Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников. Расширить представления о графике иллюстраторов детской книги. Развивать представления о людях творческих профессий. Закрепить и расширить знания о музеях, телевидении, театре, цирке, кино, библиотеки. Расширить представления о народно-прикладном искусстве и художественных промыслах.

Изобразительная деятельность.

Обогащать сенсорный опыт детей, развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать творческие способности. Учить передавать положение предметов  в пространстве листа бумаги. Учить рисовать разнообразными изобразительными материалами (акварелью, мелками, пастелью, фломастерами и т.д.)

Знакомить с новыми цветами и их оттенками.

Передавать в лепке и аппликации выразительность образов, учить лепить фигуры человека и животного в движении. Использовать разнообразные приемы вырезания.

Подгото--вительные

Знакомство с искусством.

Формировать основы художественной культуры у детей. Развивать интерес к искусству. Закрепить  знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства. Продолжать знакомить детей с жанрами живописи (пейзаж, натюрморт, портрет) и с произведениями известных художников.. Расширять представления о художниках-иллюстраторах, о скульптурах малых форм. Продолжать знакомить с народно-прикладным искусством, с народными игрушками. Расширять знания детей о людях творческих профессий: художник, пианист, архитектор, режиссер, дирижер, артист и т.д.

Развивать чувство любви и бережного отношения к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Продолжать развивать умение рисовать с натуры, развивать аналитические способности, выделять особенности каждого предмета. Формировать умение свободного владения  карандашом при выполнении линейного рисунка.  Учить детей разным способам создания фона рисунка. Развивать творчество детей в процессе занятий лепкой и аппликацией. Учить создавать скульптурные сценки из 2-3 героев, развивать способности к декоративной лепке, используя новые способы (налеп, рельеф). Поощрять применение в аппликации разных приемов вырезания и обрывания. Развивать чувство цвета, колорита.


3.13     СИСТЕМА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

 

 
 
 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

РУКОВОДСТВО

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫМИ ИГРАМИ ДЕТЕЙ

 

 

 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       
   
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Распределение  категорий игр по возрастным особенностям

 

Категория игр

Возрастная группа

Периодичность

Сюжетно-ролевые

Все группы

Ежедневно на прогулке и  во 2-ой половине дня

Подвижные

Все группы

Ежедневно на прогулке

Строительные

Все группы

Ежедневно на прогулке и во 2-ой половине дня

Спортивные

Младшие/средняя

 

Старшие/подготовительная

Не проводятся

 

1 раз в  неделю

Настольно-печатные

Все группы

Ежедневно во 2-ой половине дня

Дидактические

Все группы

Ежедневно на занятиях, на прогулке, во 2-ой половине дня

Театрализованные,

Игры-драматизации

Старшие/подготовительная

1 раз в неделю во 2-ой половине дня

Игры-инсценировки

2 младшая - средняя

1 раз в неделю во 2-ой половине дня

Игры-забавы

Все группы

1 раз в неделю

Свободная игровая деятельность детей на выбор

Все группы

Ежедневно на прогулке и во 2-ой половине дня

 

 

 


3.14  Система музыкального воспитания в ДОУ

 

 

               
     
 
   

·  Театрализованные музыкальные игры

·  Музыкально-дидактические игры

·  Игры с пением

·  Ритмические игры

 
 

·              Комплексные

·              Тематические

·              Традиционные

 
 
 

 

 

 

 

 


Подпись: Индивидуальные музыкальные занятия

·  Творческие занятия

·  Развитие слуха и голоса

·  Упражнения в освоении танцевальных движений

·  Обучение игре

   на  детских

      музыкальных

      инструментах

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                    


Музыкальное развитие дошкольника.

 

Младшие группы

Музыкально-ритмические движения

Слушание

Пение

Песенное творчество

Развитие танцевально-игрового творчества

Игра на музыкальных инструментах

 

1.Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение).

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.

2.Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь,  ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины и др.

3.Формировать навыки ориентировки в пространстве.

1.Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки,

узнавать и определять, сколько частей в произведении; расска-зывать,о чем поется в песне.

2.Развивать способность различать звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо).

3.Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов(погре-мушка, барабан, бубен и др.)

1.Способствовать развитию певческих навыков; петь без напряжения в диапазоне ре-ля; в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково)

1.Учить

допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».

Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

1.Стимулиро-вать самостоя-тельное выпол-нение танце-вальных движений под плясовые мелодии.

2.Активизиро-вать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.               

1.Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

2.Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

Средняя группа

Музыкально-ритмические  движения

Пение

Слушание

Песенное творчество

Развитие танцевально-игрового творчества

Игра на детских музыкальных инструментах.

1. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки,

самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

2.Совершенстввовать  танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

3. Обучать детей умению       двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

3.Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба, бег).

1.Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвиж-но, согласованно.

2.Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

3. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно. передавая характер музыки.

3. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него(с помощью воспитателя)

 

1.Формировать навыки культуры слушания музыки(не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца)

2. Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые  мелодии, высказывать свои впечатления.

3.Замечать динамику музыкального произведения, его выразительные средства: тихо, громко, медленно, быстро.

3.Развивать способность различать звуки  по высоте(высокий, низкий).

1. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы(«Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»)

2.Формировать умение  импровизировать    мелодии на заданный

текст, учить сочинять мелодию марша.

1.Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений

( кружатся лис-точки, падают снежинки) и сценок, исполь-зуя мимику и пантомимику

(зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сер-дитый волк, гордый петушок)

2. Обучать инсценированию песен, музы-кальных игр и постановке небольших музыкальных  спектаклей.

1.Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,

металлофоне.

 

.

 

Старшие группы.

Музыкально-ритмические  движения.

Пение

Слушание

Песенное творчество

Развитие танцевального творчества.

Игра на музыкальных инструментах.

1. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умения к быстрому или медленному темпу,  менять движения в соответствии с музыкальными фразами

2.Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием,

с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

3. Формировать танцевальное творчество.

4. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить импровизировать образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь. заяц и т.д.).

5. Познакомить с русским хороводом, пляской, с танцами других народов.

 

1. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «РЕ» первой до «ДО» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова ,своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

2. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

3. Содействовать проявлению самостоя-тельности и творческому исполнению песен разного характера.

4. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песен-ный музыкальный вкус.

1. Учить различать жанры музыкаль-ных произведений (марш, танец, песня).

2.Совершенствовать музыкальную память через узна-вание мелодий по отдельным фраг-ментам произве-дения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

3.Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкального инструмента.

1. Учить импровизиро-вать мелодию на заданный текст.

2. Формировать умение сочинять мелодии различ-ного характера: ласковую колыбельную, задорный или боевой марш, плавный вальс, веселую плясовую.

1. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и самостоятельность в творчестве.

2. Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку соответ-ствующего характера; самостоятельно придумывать дви-жения, отражающие содержание песни; придумывать прос-тейшие танцевальные движения.

3.Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

1.Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять зна-комые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику  и темп.

2. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Подготовительные  группа

Музыкально-ритмические  движения

Пение

Слушание

Песенное творчество

Развитие танцевально-игрового творчества

Игра на музыкальных

инструментах

1. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание.

2. Знакомить с особенностями  национальных плясок и бальных танцев.

3. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при  инсцениро-вании песен, танцев, театральных постановок.

1. Совершенство-вать певческий голос и вокально-слуховую коорди-нацию.

2. Закреплять практические навыки вырази-тельного исполне-ния песен в преде-лах от «ДО» первой октавы до «РЕ» второй октавы; учить брать дыха-ние и удерживать его до конца фразы; обращать внимание  на артикуляцию

(дикцию).

3. Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

1.Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения.

2. Способствовать развитию мышления, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения.

3. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм,; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством  композиторов: И. С. Баха, В,А, Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова,

П. Чайковского и др.

4. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации.

1. Учить самостоятельно придумывать мелодии используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизиро-вать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.

1. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности

(игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.)

2. Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и т.п.), образы животных (лукавый котик и сердитый козлик); характерные движения русских танцев.

3. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в дви-жениях музыкальных образов.

4. Стимулировать формирование  музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности и самостоятельнос-ти.

1. Знакомить с

музыкальными

произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

2.Учить играть на металлофоне, свирели,

ударных и электронных музыкальных

инструментах,

русских народ-ных  музыкаль-ных инструмен-тах; трещотках,

погремушках,

треугольниках;

исполнять музыкальные произведения в

оркестре и ансамбле.


3.15   План проведения мероприятий    по детскому дорожно-транспортному травматизму

 

Наименование мероприятия

Дата проведения

Ответственные

 

 Профилактическая работа с детьми:

 

1. Чтение художественной литературы:

 С.Маршак « Дядя Степа – милиционер»

Н.Носов «Автомобиль»

Г.Юрмин «Любопытный мышонок»

А.Дорохов «Подземный переход»

Л.Гальперштейн «Трамвай и его семья» и др.

 

Стихи для заучивания наизусть:

Н.Кончаловская «Самокат»

О.Бедарев «Если бы»

А.Северный «Светофор»

Я.Пишумов «Машина моя» и др.

 

2. Беседы с детьми на занятиях:

«Улицы города»

«Сигнал светофора»

« Перекресток»

«Мы переходим улицу»

«Дорожные знаки»

«Опасный поворот»

 

3. Целевые прогулки, экскурсии:

Наблюдение за движением транспорта на улице.

Правила для пешеходов.

Сигналы светофора.

Остановка пассажирского транспорта.

 

4. Дидактические игры:

«Три сигнала светофора»

«Воробушки и кот»

« Самый быстрый»

«К своим флажкам»

«Умелый пешеход» и др.

 

5. Сюжетно-ролевые игры:

«Мы – водители»

«Мы – пешеходы»

«Мы – пассажиры»

 

6. Вечера досуга, викторины:

«Красный, желтый, зеленый»

«На лесном перекрестке»

«Шагай осторожно!»

«Мы – пассажиры, мы – пешеходы»

7. Выставка детского рисунка

   «Дорога. Ребенок, Безопасность»

8. Обыгрывание ситуаций «Как себя вести, если…»

 

Профилактическая работа с    родителями:

  1. Памятки для родителей на стенде «Для вас, родители»

 

  1. Внести в родительские собрания вопрос о безопасности детей на дороге и о детском дорожно-транспортном травматизме

 

  1. Участие родителей в изготовлении атрибутов к игре  «Дорожное движение» и макетов  для игры.

 

  1. Консультация для родителей на тему «Взрослые – пример для детей в поведении на дороге»
  2. Участие родителей в подготовке и проведении вечеров досуга и викторин «Мы изучаем  правила дорожного движения»

       Работа с воспитателями:

  1. Оказание методической помощи в проведении занятий, оформлении уголков по изучению правил дорожного движения в группах

     2.  Оформление консультационного

           материала для родителей по

           профилактике детского дорожно-

           транспортного травматизма

      3.  Изготовление стендов, пособий,

  макетов улиц и других наглядных 

  пособий, обновление детской

        транспортной площадки.

 

4. Консультация на тему «Организация изучения правил дорожного движения с детьми в летний оздоровительный период».

 

 

 

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

 

 

сентябрь

октябрь

ноябрь

февраль

март

апрель

 

 

сентябрь

октябрь

ноябрь

март

 

 

 

В течение года

 

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

1 раз в квартал

 

 

 

апрель

 

октябрь

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

Октябрь, апрель

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

Апрель

 

Октябрь

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

 

Сентябрь

 

 

 

В течение года

 

 

 

 

май

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатели всех групп

 

 

 

 

 

 

Воспитатели всех групп

 

 

 

 

Воспитатели всех групп

 

 

 

 

 

 

Ст.воспитатель

 

 

 

 

 

 

Воспитатели всех групп

 

 

 

 

 

Воспитатели всех групп

 

 

Воспитатели, муз. руководитель

 

 

 

Воспитатели ст. и подгот. групп

 

 

 

 

 

Воспитатели групп

 

 

 

Воспитатели всех групп

 

 

 

Воспитатели групп, участковый

 

 

 

Воспитатели

 

Ст.воспитатель

 

 

 

 

Воспитатели

 

 

 

 

Ст.воспитатель

 

 

 

Воспитатели всех групп

 

 

Ст.воспитатель, воспитатели всех групп

 

 


    РАЗДЕЛ 4.       ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБОВ  СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ

                     ФИКСАЦИИ ДИНАМИКИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ.

 

Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных в примерной основной образовательной программе дошкольного образования по 5 направлениям развития :

Познавательное развитие

Социальное развитие

Развитие речи
Физическое развитие

Эстетическое развитие

Так же оценивается готовность детей к школе (карта развития ребенка-дошкольника)

Диагностика детей по основным направлениям программы проводится 2  раза в течение учебного года (сентябрь, май)

Диагностика готовности детей к школе проводится дважды в учебном году:

в октябре (промежуточное) и в марте (окончательное).

 

№п/п

Направления развития

Диагностические методики

Ответственные

Сроки

1.

Познавательное развитие

Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в  примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».

Старший воспитатель

Воспитатели групп

Сентябрь

Май

2.

Социальное развитие

Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в  примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».

Старший воспитатель

Воспитатели групп

Сентябрь

Май

3.

Речь и речевое общение

в  примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».

О.С.Ушакова «Диагностика речевого развития»

Старший воспитатель

Воспитатели групп

 

Сентябрь

Май

4.

Физическое развитие и здоровье

Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в  примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».

«Оценка уровня физической подготовленности»

(Министерство просвещения)

Старший воспитатель

Воспитатели групп

Сентябрь

Май

5.

Эстетическое развитие

Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в  примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».

Старший воспитатель

Воспитатели групп

Музыкальный руководитель

Сентябрь

Май

6

Готовность детей к обучению в школе

примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы».  

Старший воспитатель

Воспитатели подготови-тельной группы,

Октябрь

Март

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 5.   УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОУ

 

 

5.1  Нормативно- правовая база МДБОУ   «Детский сад  № 59»

 

·        Закон РФ «Об образовании» от 10. 07. 1992 г. № 3266-1

·        «Типовое положение о дошкольном образовательном

          учреждении» от 12.09.2008 г. № 666

·        «Конвенция о правах ребенка» от 20.11.1989 г.

·        «Устав  образовательного учреждения» от 15.05.2014 года  

          протокол №5

·        «Санитарные нормы и  правила», утвержденные совместным

          постановлением Министерства образования РФ и

          Госсанэпиднадзором.

·        Лицензия с приложениями от 21сентября 2012 года № 0001546 серия  23 ЛО 1

·        Свидетельство об аккредитации от 24  июня  2002  года

          ОСО

·        Свидетельство о Государственной регистрации права на

          земельный участок  Муниципального дошкольного бюджетного  

          образовательного учреждения «Детский сад № 59»

          от 24.12.2011 года .

·        Свидетельство  о Государственной регистрации права на здание

          Муниципального дошкольного бюджетного   образовательного учреждения  

          «Детский сад  №59» от 24.01.2012 г.

·        Коллективный договор  от 02.04.2012  года    регистрационный   № 4

·        Договор с учредителями

·        Договоры с родителями

·        Договоры с ЦРБ и детской поликлиникой ст. Марьянской

·        Акты приема, проверок инспектирующих лиц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.2  Модель управления ДОУ

 

 

1.     Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с уставом ДОУ и законодательством РФ.

2.     Заведующая ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

3.     В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина.

Ø     имеется номенклатура дел;

Ø     регистрируется исходящая и входящая документация;

Ø     осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

Ø     обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

Ø     имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

4.     В ДОУ имеется нормативно – правовая документация, реализующая деятельность образовательного процесса:

- устав ДОУ;

- договор с учредителями;

- договор между родителями (законными представителями) и ДОУ.

    Документация ведется в соответствии с Перечнем документов дошкольного образовательного учреждения.

5.     В ДОУ соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:

Ø     осуществляется  годовое планирование;

Ø     осуществляется календарное  планирование;

Ø     освобожденные специалисты имеют тематические планы;

Ø     перспективные  планы воспитателей и специалистов скоординированы по содержанию;

Ø     работа педагогов осуществляется на основе координации их деятельности.

      На основании представленного материала выстроен механизм управления качеством основной образовательной программы дошкольного образования. Составляющими звеньями качества образования являются: качество условий, качество процесса образования, качество результатов процесса образования в ДОУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.3    МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

 

 

 

 

 

 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


5.4      Система контроля в МДБОУ

«Детский сад  № 59»Подпись: Изучение уровня развития воспитанниковПодпись: АнкетированиеПодпись: ТестированиеПодпись: НаблюдениеПодпись: Изучение документацииПодпись: Анализ занятияПодпись: Беседа

Итоговый

 

Методы контроля

 

Оперативный

 

Текущий

 
                                              Подпись: ПредметныйПодпись: Индивидуаль-ныйПодпись: ОбобщающийПодпись: ВзаимоконтрольПодпись: СамоконтрольПодпись: Формы контроля


План медико-педагогического контроля   

по организации питания и питьевому режиму МДБОУ «Детский сад № 59»

 

Объект контроля

Содержание контроля

Периодичность

Ответственный

1

2

3

4

Санитарно-гигиеническое состояние

помещений

Чистота: генеральная, текущая уборка (частота, кратность), температурный режим, режим проветривания.

Уборочный инвентарь: наличие и состояние оборудования для уборки помещений, мытья мебели, посуды (достаточность, маркировка)

Моющие, дезинфицирующие средства: наличие, достаточность, эффективность  и безопасность, условия хранения.

Наличие на окнах, дверных проемах металлической (или синтетической) сетки для предупреждения залета насекомых; использование липких лент и мухоловок для борьбы с мухами.

Ежедневно

 

    

    Ежедневно

 

    

    Ежедневно

 

    

    Ежедневно

Старшая медсестра

 

 

Старшая медсестра

 

 

Завхоз, старшая медсестра

 

 

Завхоз, старшая медсестра, помощник  воспитателя

Оборудование помещений

Мебель детская (столы, стулья)  соответствующая ростовым показателям;

Буфетная:  буфет для хранения посуды, 2-х гнездные ванны для мытья посуды

Посуда: достаточное количество на группу, в соответствии с нормами СанПиН

Столовые приборы: достаточное количество на группу в соответствии с нормами СанПиН

Ежеквартально

Заведующая, завхоз, старший воспитатель

Организация питания

 

 

 

 

 

 

 

 

Санитарно-гигиеническое состояние оборудования: достаточность, маркировка, расстановка кухонной посуды, инвентаря, спецоборудования

Санитарно-гигиеническое состояние помещений: условия хранения сырья, достаточность, маркировка уборочного инвентаря, наличие моющих и дезинфицирующих средств  в соответствии с гигиеническими требованиями

Поступление на пищеблок продуктов

Согласованность в работе сотрудников по организации питания: реализация готовой пищи по группам, суточный рацион выполнения норм питания, правила личной гигиены персонала.

Выполнение режима питания: сервировка стола, аппетит детей, их эмоциональное состояние, общение воспитателя с детьми во время приема пищи (умение преподнести блюдо, обучение правилам этикета за столом)

Ежедневно

 

 

 

Ежедневно

 

 

 

 

 

    Ежедневно

    Ежедневно

  

 

 

 

     Ежедневно

Заведующая, старшая медсестра, повар

 

 

Старшая медсестра, повар, завхоз

 

 

 

 

Старшая медсестра, завхоз, повар

 

 

 

 

Старшая медсестра, старший воспитатель

Соблюдение питьевого режима

Безопасность  качества питьевой воды, соответствие требованиям санитарных правил.

 

Ежедневно

Заведующая, старшая медсестра, старший воспитатель

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦиклограммаконтролявМДБОУ«Детский сад № 59»

 

Вопросы контроля

Ответственный

месяц

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI-VIII

1 Оперативный контроль

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Санитарное состояние

Ст. медсестра,ст.воспитатель

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2

Охрана жизни и здоровья

Ст. медсестра, заведующий

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3

Анализ травматизма

Ст.медсестра, инспектор по охране жизни и здоровья детей

 

 

 

+

 

 

 

 

+

+

4

Анализ заболеваемости

Ст. медсестра

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

5

План воспитательно-

образовательной работы

Ст.воспитатель

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

6

Режим дня

Ст.воспитатель, ст.медсестра

+

 

 

 

+

 

 

 

 

 

7

 

Подготовка к новому учебному году, организа-ция  развивающей среды

Ст.воспитатель, заведующий

педагог психолог

+

 

 

 

 

 

 

 

 

+

8

Подготовка воспитателя к

занятию

Ст.воспитатель, воспитатель

+

+

+

+

+

+

+

+

+

 

9

 

Организация питания

ст. медсестра, заведующий, завхоз

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+